“汽车技术”技能竞赛总结
一、总体概况
在分院领导的高度重视和关怀下,在汽车教研室全体教师的共同努力下,汽车专业承办的“汽车技术”专业技能竞赛项目圆满的落下了帷幕,此次技能竞赛较好的贯彻落实了我校关于开展专业技能竞赛活动的意见,突出了“以赛促学、以赛促练”的竞赛宗旨。
本赛项制定了详细的竞赛方案,成立了竞赛裁判组,前期经过充分宣传,共遴选了18名同学参与比赛,并于2023年5月27日进行了比赛。经过选手激烈的角逐,共评选出一等奖2名,二等奖4名,三等奖5名。
二、特色亮点
本赛项结合汽车维修实际案例的要求进行命题,赛项内容设置上更贴近实际应用场景。此次竞赛在一定程度上提高汽车制造与试验技术专业学生的学习积极性,促进了学生学习热情和实际操作技能的提高,达到了以赛促学,以赛促练的作用。
三、赛项总结
(一)汽车技术赛项
1.赛项内容
赛项竞赛内容全都是国赛项目,采用实操考核形式,分“发动机管理技术”和“车身电气技术”两个模块,两个模块都在迈腾380 1.8TSI+DSG整车上进行。操作技能每个竞赛模块的作业要求和考核要点如下:
(一)发动机管理技术
发动机管理技术竞赛项目要求选手在规定的时间内完成竞赛用汽车起动机不转、发动机无法起动、运转不良三种故障的诊断和排除工作。考核的知识和技能点包括以下内容:
1.了解汽车维修过程中容易出现的安全事故以及预防措施。
2.理解汽油发动机常见故障(主要包括发动机无法起动、发动机起动困难、发动机怠速不稳、发动机动力不足、发动机尾气排放超标等)的形成机理;掌握汽油发动机常见故障的诊断思路;掌握系统测试过程中所需仪器的使用方法。
(二)车身电气技术
该子赛项要求选手在规定的时间内完成迈腾汽车灯光信号系统、舒适系统等故障的诊断和排除工作,故障点来自各种常见的元器件和电路故障。具体考察的知识点和技能点主要包括:
1.掌握迈腾汽车灯光信号系统和舒适系统的构成、电路和工作过程。
2.掌握 J519、J527在整个系统电路中的核心作用,理解迈腾汽车灯光系统和舒适系统的监控功能及其诊断方法。
3.掌握玻璃升降器、中控门锁和后视镜控制系统的构成、系统逻辑电路和控制过程,各个升降器开关本体、中控门锁和后视镜及其电路故障对舒适系统的影响,元件本身及其电路故障的诊断和检测方法。
4.理解 CAN 总线在舒适系统中的应用,理解 CAN 总线故障对于系统性能的影响。
5.掌握利用电位和电压的测量来判定电路导通性的测试方法。
6.掌握车灯照明及信号系统故障的诊断和检测方法。信号输入(开关)、控制单元输出(灯泡、模块等执行器)、相关控制单元(例如:J519、J527 等)及其电源电路故障对系统的影响。
7.掌握万用表、示波器、解码器的使用方法。
2. 赛项实施
我专业以此次技能竞赛为契机,在推进汽车专业教育教学改革方面积累了宝贵的经验,在一定程度上提高汽车制造与试验技术专业学生的学习积极性,促进了学生实际操作技能的提高。
赛前汽车专业教研室紧紧围绕技能竞赛这一课题,在分院领导的指导下,针对此次技能竞赛展开了深入的研究和探讨,并对此开展了一系列的备赛工作。通过前期紧锣密鼓的筹备工作,根据2022-2023学年汽车制造与试验技术专业技能竞赛总体方案计划,本次专业技能竞赛共计报名学生18人,实际参赛学生18人,全都为2021级学生。
二是参赛选手的培训工作。为了进一步提高参赛选手们的技能水平,力争在竞赛中取得更加优异的成绩,从学校到分院到教研室,从分管领导到专业教师,大家都高度重视、团结协作、积极组织,特别是汽车技术团队每周都为报名参赛的选手进行培训和训练,选手们更是热情高涨,在完成日常学习的同时,挤时间、查资料、学理论、练操作,为竞赛做了充分的准备。
三是竞赛场地、设备方面的准备工作。结合竞赛技术文件要求,在场地、工位的布置方面,为了保证各项指标都符合技术文件要求,老师们利用周末进行研讨商榷和材料的采购,确保竞赛场地的科学、合理布置,保证了竞赛工作的有序进行。
此次技能竞赛取得了圆满的成功,达到了赛前预期的效果,成绩是喜人的,但仍然存在一些不足之处需要在日后的工作中需要改进并且完善。
3. 赛项特色
(1)促进教育教学改革,认识职业技能竞赛的导向作用
技能竞赛是以项目和任务为载体进行,注重对学生根据实际工作任务和工作情境,利用已掌握的技能解决问题能力的考察。这就要求在课程实施过程中以项目或任务为载体来选取所需要的知识和技能。在教学中将理论和实践相结合,做到做中学,学中做,提高学生解决实际问题的能力;技能竞赛重在对学生实践能力的考察,同时也需要有一定的理论基础知识,这就要求在教学中要注意理论与实践的比例,重视实践的同时也不能忽视理论的教学;此外专业技能竞赛既考查选手的技能水平和应用技能解决问题的能力,也考查他们的身体素质和心理素质,这就要求既要注重对学生职业能力的培养,也要关注学生综合素质的培养。
(2)以技能竞赛为契机,实现提升教师教学能力的目的
竞赛成绩要从平时的教学抓起,而这与教师的教学理念、自身的技能水准和指导方法息息相关。职业技能竞赛体现出的对职业教育的先进性、实践性、综合性要求有助于教师更新教育理念,不断提升自身的技能水平和综合素质,改进教学方法,强化对于学生实践能力的培养。现如今,大赛项目在逐步对接岗位技能的过程中,已不断向教学资源转化,这就要求教师要能及时将赛项装备转化提升为教学设备、赛项内容转化建设为课程模块、赛项任务转化设计为教学项目、赛项要求转化完善为教学标准、赛项评分标准转化形成为教学评价,真正实现了以赛促建、以赛促教。
同时,一个职业竞赛项目往往不止涉及到一门课程、一个专业,因此需要老师之间的跨专业合作,形成指导团队,这一过程对于增进教师之间的专业理解和认同,产生跨专业的新理念、新思想有积极的推动作用。
(3)以技能竞赛为引导,实现于激发学生学习兴趣,提升学生职业能力的目的
我专业学生绝大部分都来自于此前教育阶段中成绩较差,升学无望者。在教学中有效地利用竞赛机制,通过竞赛参与能够更好地调动起学生的学习兴趣,让他们在竞赛项目中增强自信,同时锻炼他们承受竞赛压力和挑战的心理能力。当学生意识到通过自己的努力学习可以更快地完成竞赛任务,取得好的竞赛成绩,从而增加学生学习的效率,提高学生自主学习的动机。当竞赛作业得到认可,就会进一步激励学生参与到下一次更难的任务中,这样达到提升学生能力的目的。
四、问题建议
1.竞赛保障机制有待进一步完善;
2.专业教师技能水平有待提高,整体发展还不是很平衡。
3.在竞赛项目上也可设置教师组,切实提高年青教师的参与度和技术技能水平。
4.汽车实训室建设进一步加强,实训设备有待添置,以开展规模性系列竞赛项目。